中国教育学会会长顾明远近日“一语惊人”——应该停止评选“三好学生”，因为这样会“过早给孩子贴上好学生与坏学生的标签”。一下子，“评三好”这个近年内数次提及的话题，再次成为学校、老师和家长热议的焦点。

    昨天一早，记者来到华东师大附属小学，不料这里的校长和班主任面对要不要“评三好”这个问题，倒显得相对平静：“被评为‘三好学生’的同学，没有自我感觉就是好学生；而没有评到的，也没有认为自己是坏学生。”

    记者昨天从本市有关部门获悉，上海的中小学评选“三好学生”基本如常，小学评“优秀少先队员”、“优秀队干部”，中学评“三好学生”、“优秀学生干部”、“优秀团员”、“优秀团干部”和先进班级集体，市三好学生、优秀学生干部、优秀团员和优秀团干部的比例为学生总数的万分之六。

    意见纷争凸显观念冲撞
 
    顾明远呼吁停止评选“三好学生”，一个重要理由是：中小学校处于基础教育阶段，每个学生都是未成年人，评选“三好学生”实际是把学生分成三六九等，这样会给学生造成一定心理压力，同时在感情上伤害未被评上“三好学生”的孩子。不过，担任过校长、现为杨浦区教育局义务教育科干部的张鹰认为，“三好学生”的评选本身不是产生“三六九等”，因为学校里类似这样的评选项目不止一项，多年来，有个别学生评不到“三好”产生一些情绪，但远没有出现多数学生“ 集体失控”局面。要让评选“三好学生”对伤害学生负责，显得牵强附会。

    嘉定区实验小学校长花洁认为，在学校生活中，每个学生都可能产生“我比别人强”或“我不如别人”的心理，事实上人是有差异的，但教育不是人为地扩大这种差异，而是因势利导让学生展现自己最好的一面。客观地说，一些负面的暗示并不单纯来自于评选，关键是评选过程中的正确引导。把不良暗示归结为评选，有点说不过去。

    家长态度取决于个人得失

    如果在家长中做个问卷，恐怕会出现这样一种情况，即认为自己孩子评不上的，采取的态度是“停止”或不发表看法，认为自己孩子有可能评上的，则会持“继续”的态度。家长对此的取舍，也许更多考虑的是自身现实。

    然而，如果冷静地看待，改进比简单废除要来得更有积极的意义。虹口区第三中心小学校长盛裴说，“三好学生”评选，虽是学校一项例行的“赛事”，但在学生心目中具有较高的地位，而且对引导学生学习身边的榜样起着“背景”作用。如果把评选过程当作自我教育的过程，可能意义会更大。

    记者在采访中发现，这些年“三好学生”评选的操作正趋于规范有序。在上海，市三好学生、优秀学生干部、优秀团员、优秀团干部候选人的产生，一般先由民主推荐，师生共同评议，经年级组教师和学生代表逐个评选后报学校德育处、政教处(教导处)、学生科和团委。德育处、政教处(教导处)、学生科和团委在广泛听取教师、学生的意见后，确定候选人报学校党政领导集体讨论审定。审定的候选人名单经公示7天后，逐级上报主管部门。待主管部门批准后，公示正式表彰名单。一些中小学的评选，也建立了自我推荐、民主评议、公示等程序。

    称号的附加值应做“减法”

    据悉，“评三好”各省市都有一套奖励办法，最吸引眼球和勾起强烈欲望的，是高考与中考加分。因此，不少家长对孩子最后学年的“三好学生”评选非常看重。

    如今，在绝大部分公办初中无法挑选生源的情况下，“三好学生”就成为一种好学生的标志。一些享有实验权利的学校，也在难以面试的情况下，将市、区“三好学生”作为能否取得面试资格的门槛。这样的取舍，使“三好学生”又成为一种资本与“入场券”。

    对此，田园高级中学校长陆振权认为，既然是“三好学生”，更多奖励的是精神，就不能过多地考虑在录取中的“便利”，否则就可能被异化或为评选腐败提供温床。淡化功利性，从精神的层面多发挥榜样力量，也许能让“三好学生”言归正传，恢复本义。

编辑：安燚