海口通博文化培训学校的大多数老师都赞同不评“三好学生”，建议多设立一些有针对性的具体内容的评选项目。我们认为，传统的德、智、体三好评比标准过于空洞，标准中的 “德”可以具体划分为：助人、卫生、礼貌、诚实等具体项目，“智”可具体细化为：英语、文学、科普、数学和制作发明等，至于“体”的范围也很宽泛，新的健康标准包含了人际交往和心理健康等因素。因此，随着社会的进步和发展，学校里评优评先的标准也要及时地调整，这也是与时俱进的具体表现。

    对学生来说，上学是他们投入到真正的社会的第一步，从发展心理学理论的角度来看，中小学校教育的中心问题是让学生通过有目的应对环境来帮助学生建立自尊。少年儿童会从学校活动的不同角度去体验成功和失败的感受。主动与内疚，勤奋与自卑的发展是这个阶段少年儿童主要的发展任务，是许多涉及这个阶段少儿问题的基础。“三好学生”的名额太少，大多数的学生与之无缘，不利于充分发挥“激励教育”的作用，建议学校的评优评先活动尽可能多元化，要面向大多数学生，作为德育教育的一种辅助手段，尽量让所有学生都有可能参与，对学生整体素质的提高大有好处。

    此外。在同伴关系中进行比较和评估对每个学生的心理健康成长非常重要。诸如 “张伟是学校踢球最好的”、“王丽一天能读二本书”，类似的比较可以渗透到学生社会交往的方方面面中。父母教师、家庭和学校的任务是为他们找到可以体验到有能力感和成功的环境，如果这样的体验从成绩单中体验不到，我们就要从运动、艺术、音乐、助人、卫生、礼貌、社交等校内外各种的关系中为儿童寻找这样的机会。正确使用评优评先手段，必将帮助少年儿童发展健康的自我概念，对他们一生都会起到有益的作用。

编辑：安燚