中国教育学会会长顾明远提出不要过早给孩子贴上好学生与坏学生的标签，言下之意是未评上“三好”的就意味着是坏学生了，这样理解的话未免违背了三好生评选的初衷。

    想必每一个经过这种评选的人都明白，"三好生"的出炉是各个方面的一个综合评定，并非简单的成绩审核。教育改革经过了一个不断发展的过程，从应试教育到素质教育，每走一步便影响一代，处于这种教育体制变革中的学生也在不断的调整自己的学习目标和方法。当面对三好评选时，需要的是学生的学习能力、实践能力、德育水平等的综合展现。从这个意义生来说，评选是具备最基本的条件的。

    不可否认，在评选的过程中，会有学生当选便也有学生落选，有人认为会给学生造成心理压力，影响其今后的发展，笔者认为有这样担忧的人未免太小看我们现在的中小学生了。处在21世纪的他们，早已不是温室中的花朵，面对竞争机制早已不会惶恐不安，我们在对自己的心理素质高要求的时候却对自己的下一代缩手缩脚起来。孩子需要关爱，需要呵护，但是绝不是需要隔绝。社会竞争便是如此，我们大可不必画蛇添足的为其人工规避，改革过程中，似乎大家在一段时间放开手脚后又不自觉的收回来了。

    将“ 三好学生”评选作为一种竞争的体现，是对于中小学生的一种鞭策，也是一种社会思想的及早渗透，我们要做的是引导、规范，引导学生正确的参选思想，规范学校评选的标准。对待这些国家未来的主人，不能游戏视之，虽然不能将成人世界的游戏规则放在这里，但是也不能将学校完全的完美化，当这些中小学生在升入大学步入社会后，再学习社会游戏规则未免有点晚了。从这个意义上来说，“三好”评选是作为一个与社会接轨的渠道，我们为何要硬生生的将其切断呢？

    当然，教育改革是事在必行的，关键要看改在哪里，应该怎么改，改后的效果是怎样的。对于“三好学生”评选，作为旁观者的我们真想改的话还是先征求下那些参评者的中小学生的意见为好。(张璐)

编辑：安燚